MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO E INVESTIGACIÓN
Antecedentes
En 1985 se iniciaron las actividades de la Maestría en Educación Superior para atender las necesidades de formación docente de su propia planta académica y la demanda a nivel regional. En 1987, se establecen tres maestrías: Educación Superior, Administración Educativa y Orientación Educativa.
En 2003, como resultado de dos evaluaciones, interna y externa, se estableció la Maestría en Educación, se cambió la orientación a la investigación por una orientación a la profesionalización, se diseñó el nuevo plan de estudios a un esquema curricular de semi-flexibilidad.
En 2006, se reformó el plan de estudios de la Maestría en Educación estableciéndose tres orientaciones de profesionalización: administración, docencia y orientación y tutoría, se profundizó en los contenidos disciplinares y se dio un enfoque semiflexible al plan de estudios a partir de materias optativas.
En 2010 se realizaron ajustes curriculares al plan de estudios, que ya no están vigentes.
Con la creación del Centro de Investigación Educativa el 31 de enero de 2022, se establece un nuevo programa denominado Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación que responde a las demandas y necesidades de formación académica para profesores de todos los niveles educativos desde una visión integral, altamente humanista y que atienda a los actuales problemas nacionales en el ámbito educativo.
Misión
Formar docentes investigadores en educación, talentosos y capaces de generar y aplicar el conocimiento en forma original, innovadora, aptos para preparar y dirigir investigadores o grupos de investigación en el área educativa, cumpliendo con una función de liderazgo intelectual en la nación y el mundo.
Visión
La Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación al 2030 será un programa consolidado, reconocido por la sólida formación a sus estudiantes, por la productividad de su planta académica y egresados, así como por las acciones de vinculación con el sector social.
Objetivos
-
• Realizar investigaciones rigurosas, de estudiantes y profesores, en las líneas de investigación del programa, mostrando amplio dominio temático, participando en la discusión de los grandes problemas actuales e innovando en los conocimientos, en las técnicas o en los métodos de su respectiva disciplina.
-
• Formar docentes que contribuyan mediante la investigación al avance del conocimiento educativo en las líneas de investigación del programa: Saberes didáctico-pedagógicos, formación y desarrollo profesional, desarrollo humano integral, políticas educativas y gestión institucional y justicia social y ciudadanía.
-
• Impactar en el desarrollo regional de la educación, formando investigadores educativos vinculados y comprometidos con los problemas de la educación en el estado de Tlaxcala, a nivel regional, nacional e internacional.
-
• Participar en la solución de problemas frecuentes del campo educativo, a través de programas estratégicos que incidan en el mejoramiento y consolidación de instituciones orientándolas hacia el logro de la excelencia.
-
• Liderar grupos de investigación, intrainstitucionales e interinstitucionales, que atiendan a problemáticas nacionales e internacionales.
-
• Establecer espacios de discusión académica, foros, congresos, en los que participen estudiantes, profesores, académicos e investigadores nacionales e internacionales.
-
• Impulsar la publicación de productos académicos de estudiantes, profesores, egresados e investigadores, del programa de Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación y de otras instituciones, nacionales e internacionales.
Metas
-
• Lograr la consolidación del programa de maestría para 2030.
-
• Tener reconocimiento internacional por la sólida formación de sus estudiantes y egresados.
-
• Mostrar productividad académica relevante de profesores, estudiantes y egresados.
-
• Consolidar las acciones de movilidad académica, tanto de estudiantes como de profesores.
-
• Incrementar las acciones de vinculación con el sector social mediante proyectos financiados, realización de congresos y convenios con instituciones.
Perfil de Ingreso
Los aspirantes para ingresar a la maestría deben poseer rasgos derivados de sus antecedentes académicos que les permitan un amplio manejo del tema de investigación:
a) Conocimientos: los propios de una maestría en educación o áreas afines de las ciencias sociales y humanidades. Deberá estar familiarizado con el área que pretende estudiar y mostrar el dominio de un idioma –preferentemente el inglés– a nivel de comprensión de lectura.
b) Habilidades: propias del campo de investigación elegido y experiencia en el manejo de fuentes documentales. Deberá ser capaz de estructurar y presentar proyectos de investigación; de fundamentar y argumentar un anteproyecto innovador.
c) Actitudes: deberá mostrar un sentido ético, crítico y analítico, disposición de tiempo para la movilidad, así como apertura para aceptar sugerencias y realizar cambios.
d) Valores: aquellos encaminados al logro de la dignidad humana: justicia social, libertad, respeto, no discriminación, igualdad, inclusión y responsabilidad social, autorrealización, responsabilidad y honestidad.
Perfil de Egreso
La Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación otorga a sus estudiantes una formación amplia y rigurosa en el campo de la investigación educativa, que se manifiesta en conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes de sus egresados quienes impactan mediante investigaciones originales, en los ámbitos académico y social, en el entorno nacional como internacional.
El Modelo Humanista Integrador basado en Competencias establece un conjunto de competencias genéricas, de las cuales las siguientes responden ampliamente al perfil de egreso de la Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación:
* Busca, registra, procesa y sistematiza información procedente de diversas fuentes, impresas o digitales, con el fin de comprenderla, analizarla, interpretarla y presentarla de manera analítica, crítica y pertinente.
* Muestra habilidades para escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de construir argumentos claros y significativos en diferentes códigos, para realizar conversaciones complejas referidas a problemas educativos.
* Desarrolla conocimientos y habilidades sobre problemas relevantes de la educación para construir un objeto de estudio y realizar la investigación de manera rigurosa llegando a resultados significativos que puedan ser utilizados por responsables del sector educativo o por la comunidad académica a través de publicaciones indexadas.
* Identifica problemas en diversos ámbitos educativos, formulándolos correctamente, desarrollando estrategias y procedimientos para su comprensión explicativa desde diferentes escuelas de pensamiento y visiones inter y multidisciplinarias, construyendo propuestas para resolverlos con rigor teórico, metodológico y ético.
El egresado del Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación durante su proceso de formación desarrollará las siguientes competencias específicas:
* Realiza investigaciones puntuales sobre algún problema del sistema educativo que ofrezcan elementos de comprensión e interpretación que fundamenten alguna solución.
* Realiza actividades docentes significativas y pertinentes que permitan construir opciones de trabajo con sus estudiantes desde perspectivas que surjan del debate pedagógico-didáctico contemporáneo, respetando los procesos de inclusión crítica, respeto a las personas y de género, así como una integración de los contenidos.
* Desarrolla de manera fundamentada, coherente y consistente análisis del funcionamiento del sistema educativo que le permita realizar tanto actividades de docencia como de gestión, tutoría y asesoría en algún nivel educativo.
* Mantiene en la realización de las funciones antes descritas una actitud crítica, ejerciendo su actividad profesional con ética, responsabilidad y honestidad.
| ACTIVIDADES | FECHAS |
|---|---|
| Recepción de documentos y proyecto de investigación. | 18 de abril al 18 de mayo |
| Examen de admisión. | 27 de mayo 10:00 am |
| Periodo de entrevistas. | 1 al 3 de junio |
| Lista de estudiantes aceptados. | Primera semana de julio |
| Reunión de inducción. | 4 de agosto 16:00 pm |
| Inscripciones. | 4 al 11 de agosto |
| Inicio de semestre. | 10 de agosto |
Requisitos de Ingreso
El proceso de selección y admisión de estudiantes es un proceso riguroso y transparente, con alta objetividad y normas que se establecen de forma pública en la página web del programa, así como convocatoria y trípticos publicados anualmente durante los meses de abril y mayo en línea en la página del Centro de investigación:
https://centrodeinvestigacioneducativauatx.org/
y en la página de Facebook
facebook.com/CIEUATx
Requisitos de Ingreso.
1. - Poseer título de Licenciatura en Educación o en un área de conocimiento a fin al campo de las Humanidades y/o Ciencias Sociales.
2. - Cédula profesional de Licenciatura.
3. Presentar un proyecto en alguna de las líneas de investigación con la siguiente estructura:
-Antecedentes o justificación
-Delimitación del problema
-Objeto de investigación
-Estrategia metodológica
-Bibliografía básica del proyecto (pertinente y actual)
Nota: El documento con una extensión desde 8 a 15 cuartillas, presentando en formato Word, letra tipo Arial tamaño 12 puntos e interlineado 1.5, referencias formato APA 7
4. - Documentos requeridos en original y dos copias, cada uno en su respectivo sobre oficio color amarillo:
—Título de licenciatura
-Cédula profesional
-Curriculum Vite (Con fotografía digitalizada y correo electrónico)
-Acta de nacimiento (original o copia certificada)
-CURP
-Constancia(s) que acredite(n) experiencia laboral por dos años
-Copia de certificado de Licenciatura
-Proyecto de investigación
-Carta de motivos
- 2 Cartas de recomendación
5. Además:
-Seis fotografías tamaño infantil
-Pago de derechos de admisión (consultar cuotas de pago)
VER CUOTAS EN LA PÁGINA WEB DE LA UATx
IMPORTANTE:
Los documentos deberán entregarse impresos y en electrónico (Formulario google)
VER CUOTAS EN LA PÁGINA WEB DE LA UATx
El Plan de Estudios de la Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación 2022, es escolarizado, flexible, está estructurado en cuatro periodos escolares semestrales, con duración de 2 años. Su estructura curricular comprende 16 seminarios (10 obligatorios y 6 optativos) cada uno con valor de 4 créditos (64), 2 coloquios de investigación que equivalen a 4 créditos cada uno (8), la productividad académica tiene un valor de 4 créditos y la aprobación del trabajo de grado 10 créditos y dos seminarios extracurriculares con un valor total de 86 créditos, calculados a partir del sistema de asignación y transferencia de créditos académicos, SATCA. El estudiante cursará cinco seminarios en el primer semestre, cuatro en el segundo, más su participación en el primer coloquio de investigación, cuatro en el tercero y tres en el cuarto, más su participación en el segundo coloquio de investigación.
El plan de estudios de la Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación establece 20 actividades académicas que dan un total de 86 créditos: 10 seminarios obligatorios (7 de investigación y 3 de pedagogía que conforman el tronco común), 6 seminarios optativos, 2 coloquios de investigación, 1 productividad académica (2 ponencias en Congreso) y la aprobación del trabajo de grado. A continuación, se describen los 4 periodos semestrales explicitando la clave de la unidad de aprendizaje, la unidad de aprendizaje, horas clase, horas independientes, créditos y otros créditos (ver tabla).
Carga académica del programa de Maestría en Desarrollo Educativo e Investigación.
| SEMESTRE |
CLAVE | UNIDAD DE APRENDIZAJE | HC | HI | CR | OC | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| HT | HP | ||||||
| 1 |
MDEI111 |
Seminario de Investigación I | 40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
| MDEI122 |
Acercamiento al objeto de estudio | 40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI133 |
Didáctica | 40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI134 |
Fundamentos sociales de la educación |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI135 |
Fundamentos psicológicos de la educación | 40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| 2 |
MDEI211 |
Seminario de investigación II |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
| MDEI243 |
Seminario Optativo I |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI244 |
Seminario Optativo II |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI222 |
Fundamentos metodológicos |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| 3 |
MDEI311 |
Seminario de Investigación III |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
| MDEI332 |
Seminario Optativo III |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI343 |
Seminario Optativo IV |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI324 |
Métodos cuantitativos y cualitativos |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| 4 |
MDEI411 |
Seminario de Investigación IV |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
| MDEI442 |
Seminario Optativo V |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| MDEI443 |
Seminario Optativo VI |
40 |
0 |
40 |
2 |
2 |
|
| |
|
|
Subtotal de créditos | 32 |
32 |
||
| Coloquio de investigación I, Coloquio de investigación II y Productividad académica | |
|
24 |
|
12 |
||
| Aprobación de trabajo de grado | |
|
200 |
|
10 |
||
| Total de créditos | |
86 |
|||||
|
Los Seminarios Optativos serán elegidos por el estudiante con autorización previa de su tutor con base en una evidente articulación con el proyecto de investigación. Cuando el estudiante no concluya su trabajo de investigación de maestría en los 4 semestres, deberá inscribirse en el Seminario de Investigación IV. Contará con un plazo máximo de 2 años para poder concluir su tesis. (Estos seminarios ya no tendrán valor en créditos). Los coloquios de investigación tienen un valor de 4 créditos cada uno. La productividad académica también tiene un valor de 4 créditos. La aprobación del trabajo de grado tiene un valor de 10 créditos. La lengua extranjera y la redacción de textos académicos son seminarios extracurriculares sin valor a créditos. |
|||||||
- Dra. Adriana Carro Olvera
- Mtro. Alejandro Palma Suárez
- Dra. Alicia de los Ángeles Colina Escalante
- Dra. Ana Bertha Luna Miranda
- Dr. Antonio Macías López
- Dra. Aranzazú Esteva Romo
- Mtra. Ariadna Gisela Jiménez Vásquez
- Mtra. Armando Ávila Carreto
- Dr. César Sánchez Olavarría
- Dr. Daniel Anaya
- Dr. Ernesto Ramírez Vicente
- Dr. Felipe Hernández Hernández
- Dr.Guillermo González Rivera
- Dr. Jorge Salvador Pedraza Longi
- Mtro. José Gerardo Acevedo y Ponce de León
- Dra. María Elza Eugenia Carrasco Lozano
- Dra. Mariela Jiménez Vásquez
- Dra. María Celia Quintana Terés
- Dr. Ángel Díaz Barriga
- Dra. G.Angélica Valenzuela Ojeda
- Dra. Concepción Barrón Tirado
acarroo1@yahoo.com.mx
Es Doctora en Desarrollo Regional, tiene Maestría en Administración Educativa por la Universidad Autónoma de Tlaxcala; actualmente es docente de la División de Estudios de Posgrado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la misma universidad; desarrolla las líneas de investigación en gestión escolar, políticas educativas y evaluación de la educación.
Ha sido coordinadora de los libros: Aproximaciones teóricas a los modelos educativos y a la cultura escolar; Construcción de una cultura para la paz en los centros escolares; La juventud en entornos de riesgo, el circulo de la violencia escolar, un enfoque humanista; Retos y tensiones de la evaluación en las escuelas públicas de Tlaxcala, estudio de opinión de los actores educativos; Investigación, enseñanza y administración, aportes para el desempeño educativo en la equidad social; Educación: Evaluación, Docencia y Desarrollo, aportes para el debate; Manual de convivencia escolar, escuelas de paz, Ruta Infantil de Mejora; Manual para el docente, propuestas pedagógicas de intervención para prevenir y atender casos de violencia escolar; Formación profesional y competencias docentes en el Estado de Tlaxcala y La función docente y directiva en Telesecundarias; factor determinante para fortalecer la ruta de mejora en Educación Básica.
Ha publicado artículos indexados en las revistas Educación Inclusiva coordinada por el profesorado de las universidades de Jaén, Almería, Murcia, Sevilla y Granada; en la revista Nova Scientia de la Universidad Lasalle Bajío, revista de Educación y Desarrollo de la Universidad de Guadalajara, revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores; Espacios Públicos de la UAEM; Revista Lasallista de Investigación de Colombia y en la revista Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Participa como ponente en congresos nacionales e internacionales. Pertenece al Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), es miembro del Sistema Nacional de Investigadores en el nivel I del CONACyT y tiene el reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP-SEP.
ablumi@hotmail.com
Dra. ANA BERTHA LUNA MIRANDA
UATX
La Doctora Ana Bertha Luna Miranda, es egresada de la Universidad Veracruzana (1977), en donde obtuvo el grado de QFB, Posteriormente, obtiene el grado de Maestra Administración Educativa(1998) por la UATX, y es en esta misma institución en donde realiza el Doctorado en Educación(2006), es Diplomada en: Educación Superior, en Ciencias de la Calidad,En responsabilidad social, en Ambientes virtuales de aprendizaje y en Neurociencia- Educativa, este último obtenido en la Universidad Río Cuarto Argentina-UATx.
EN SU DESEMPEÑO PROFESIONAL
A partir del 2001 Evaluadora Certificada del Premio Nacional a la Calidad, en donde realiza evaluaciones a empresas, organizaciones de servicios e instituciones educativas, privadas y públicas del estado de Tlaxcala.
En su desempeño y trayectoria en la Universidad Autónoma de Tlaxcala a partir de 1986, ha tenido a su cargo la Coordinación de Laboratorios Básicos, la Coordinación de la Licenciatura en Químico Industrial en la Facultad de Ciencias Básicas Ingeniería y Tecnología. Por nueve años la coordinación de la Maestría en Ciencias de la Calidad, Recientemente por dos años: La coordinación del Posgrado en Educación de la misma universidad. Actualmente desde el 2008 docente-investigadora en la Facultad de Ciencias de la Educación en licenciatura, maestría y doctorado y catedratica de la maestría en Educación Campus Calpulalpan.
Lider del CA PROCESOS EDUCATIVOS, en el nivel de CONSOLIDADO. Ha participado en la construcción de proyectos Institucionales como PIFI, PIFOP, PNPC y otros, y en Proyectos de Investigación Institucionales, Nacionales e Internacionales, pertenece a las redes REDICA Y RIEICA ante PRODEP. En donde han participado 14 universidades nacionales y 4 españolas actualmente en ECALFOR con la Comunidad Europea financiado por ERASMUS.
Linea de investigación: Evaluación, Gestión, Innovación, y Formación en la educación.
Ha sido asesora de más de 50 proyectos de investigación en licenciatura y más de 50 tesis de maestría, ha asesorado 4 tesis de Doctorado.
Miembro y congresista: en la comunidad Europea en AFIRSE en LISBOA Y CIOIE DE ESPAÑA. COMIE en México.
Capacitadora e learning y b learning en el nivel superior y presencial en los niveles: básico, medio superior (CECYTE, CEBETIS, EMSAD, y NIVEL SUPERIOR (Edo. de Tlaxcala). NORMAL BENITO JUÁREZ, etc…
RECONOCIMIENTOS.
MENCIÓN HONORIFICA EN LOS TRES GRADOS: DE LICENCIATURA, MAESTRIA Y DOCTORADO Y RECONOCIMIENTO GARZA DORADA UNIVERSITARIA OTORGADA POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO, A LA DOCENCIA LA GESTIÓN Y LA INVESTIGACIÓN DE LA UATX., COORDINADORA DEL PREMIO TLAXCALA A LA COMPETITIVIDAD Y MIEMBRO POR 18 AÑOS (esta última labor sin honorarios).
MIEMBRO DEL SNI-NIVEL I (CONACYT)
PRODUCTIVIDAD.
Entre lo más destacado y reciente de su producción:
LIBROS (co-Coordinadora)
- Métodología de la investigación educativa. Una aproximación para comprender su estrategia
Editorial Díaz de Santos. (2014) DÍAZ BARRIGA Angel-LUNA MIRANDA Ana Bertha
2014
- “Fundamentos para la acción tutorial y de formación en valores” 2016. LUNA Miranda Ana Bertha; Jiménez Vásquez Mariela.
ARTÍCULOS
- Luna Ana (2020) Actividad Integradora
- Luna Ana y Sánchez-Olavarría C. (2020) Trabajo colaborativo e identidad académica
- Vidaurri S. y Luna A. (2017)
- Luna Ana. (2017) NDICADORES DE EXCELENCIA ACADÉMICA, LA PERSPECTIVA DE ESTUDIANTES DE POSGRADO” Volumen 8 (2017) de la revista JETT. Universidad de Granada
- Díaz-Barriga, Ángel; Luna Miranda, Ana Bertha; Jiménez-Vásquez, Mariela Sonia (2015). La formación docente para la Reforma Integral de Educación Básica en el nivel primaria. La pertinencia pedagógica del diplomado para docentes de primero y sexto grado Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XLV, núm. 2, abril-junio, 2015.
- Luna A, Camacho M, Jiménez M. (2014) Valores y formación profesional en estudiantes de posgrado de Humanidades de la UATx. Devenir 27. Julio-diciembre, 2014. Año VII. Quinta época
CAPÍTULOS DE LIBROS
Autora de 9 capÍtulos en libros de reciente publicación.
- Luna M. Ana (2020) Los modelos de gestión de la Calidad a nivel internacional y la innovación educativa. En León E. (2020) Coordinador, en Gestión y evaluación: Procesos Educativos en Educación Superior. Ediciones Lirio-BUAP ISBN: 978-607-8706-49-5
- Luna M. Ana (2017) Capítulo V Perspectiva Cuantitativa para el análisis y la interpretación en la investigación educativa. En Díaz -Barriga A. y Dominguez C. (2017), un reto en la investigación Educativa.
- Luna M. Ana (2017) Innovación educativa y misión institucional. Principios y valores para su alineación y gestión en Luna M., Jiménez V. (2017) Fundamentos para la acción y de formación en valores CAPÍTULO III. Editorial NWTON ISBN:978-607-9348-94-6
- Luna M. Ana (2017) Competenciase profesionales, rasgos y valores éticos en la formación docente (Caso de los estudiantes en la licenciatura en educación de la UATx) en Luna M. A, Jiménez V. M. (2017) Fundamentos para la acción tutorial y de formación en valores. Editorial NWTON ISBN:978-607-9348-94-6
- Luna M. A. y Jiménez M. V., Sánches-Olavarría C. en Jiménez Yuren T., Uribe L., Escalante A., (2016) Hacia una caracterización del buen profesor universitario de ciencias de la educación de la UATx, en INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y VALORES.TICA CIUDADADNIA Y DERECHOS HUMANOS. PRAXIS DIGITAL 8 ISBN. 978-607-8434-68-8
- Luna M. Ana (2016) CAPÍTULO V. Perfil profesional y laboral de directivos en escuelas secundarias generales del estado de Tlaxcala. En Osorio R. (2016) FORMACIÓN Y TRAYECTORIA PROFESIONAL. EDITORIAL NWTON. ISBN 978-607-8432-66-0
- Luna M. Ana (2016) Trayectoria laboral de directivos en escuelas secundarias generales del estado de Tlaxcala. En Osorio R. (2016) FORMACIÓN Y TRAYECTORIA PROFESIONALEDITORIAL NWTON. ISBN 978-607-8432-66-0
- Luna M. Ana (2014) L as variables su conocimiento y su determinación en el diseño y construcción de instrumentos en métodos cuantitativos. en Díaz-B A., Luna M. (2014) METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. EDITORIAL DÍAZ DE SANTOS, México D.F.
- Luna M. Ana (2013) Gestión Institucional del programa de tutoría: aciertos desafios y contribuciones de los directivos. En Jimènez V. (2013) La tutoria en la escuela secundaria Isbn: 978-84-9969-480-1México DF
mantonio@colpos.mx
Licenciado en Ciencia Política y Administración Pública por la UNAM, Maestro en Planeación Regional y de la Comunidad y Doctor en Filosofía: Educación y Extensión Agrícola con especialización en Tecnología y Cambio Social, ambos grados por la Iowa State University, Ames, Iowa, U.S.A. Tiene un Diplomado en Economía, Estadística e Inglés por The Economics Institute, University of Colorado, Boulder, Co. U.S.A.
Sus principales líneas de investigación son: Evaluación y Acreditación de las Instituciones de Educación Agrícola Superior en México, Pertinencia de la Educación, así como la Vinculación de las IES con el sector social y productivo.
Autor de varios artículos de divulgación en revistas nacionales e internacionales en las áreas agrícola y educativa que le han permitido participar como ponente en congresos nacionales e internacionales.
Miembro de algunas asociaciones: Sistema de Redes de Investigación interinstitucional del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología, American Association of Teacher Education in Agricultura, Association for International Agricultural Extension Education, Society for International Development, Association of Latin American Students, entre otras.
Es profesor investigador adjunto del Colegio de Postgraduados en Ciencias Agrícolas en la Ciudad de Puebla y profesor de la Maestría y del Doctorado del Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
colinaescalante@hotmail.com
Doctora en Educación por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, Maestra en Investigación Educativa por la Universidad Iberoamericana, plantel Puebla, Especialista en Psicoanálisis por el Instituto Mexicano de Psicoanálisis A. C. /UNAM, Licenciada en Psicología por la Universidad Villa Rica, Veracruz, Ver.
Es miembro, nivel I, del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Sus principales líneas de investigación son: El campo de la Investigación Educativa en México, Formación de Investigadores y Desarrollo Humano y Educación.
Ha participado como autora en más de quince capítulos de libros, en artículos de revistas científicas indizadas y como ponente en congresos nacionales e internacionales. Ha publicado en coautoría libros de difusión científica entre los que destacan los siguientes:
• Colina Escalante, Alicia y Díaz-Barriga Ángel (Coord.), (2019) Formación de Investigadores: una tarea de los Posgrados en Educación en México, Editorial Gedisa, ISBN 978-84-17690
• Colina Escalante, Alicia y Díaz-Barriga Ángel (Coord.), (2012), La Formación de Investigadores en Educación y la Producción del Conocimiento, un estudio de caso en la Universidad Autónoma de Tlaxcala México, Editorial Díaz De Santos, ISBN9788499692142
• Colina, A y Osorio R. (2004) Los Agentes de la Investigación Educativa en México. Capitales y Habitus, México, Colección Educación Superior Contemporánea, CESU- UNAM/ UAT/ Plaza y Valdez, ISBN970-722-364-2
Su trayectoria como académica se inició en la Universidad Veracruzana, la Universidad Villa Rica, Veracruz, la Universidad del Valle de México campus Villa Rica y a partir del año 2002 forma parte de la planta académica de Maestría y Doctorado en el Posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, así mismo, en la práctica profesional ha destacado en el área de Psicoanálisis.
aranza.esteva@yahoo.com.mx
Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), realizó la Maestría en Pedagogía en la misma Facultad de Filosofía y Letras, y obtuvo la licenciatura en Estudios Latinoamericanos opción Historia en el Instituto de Altos Estudios de América Latina de la Universidad Paris III en Francia. Actualmente realiza el segundo año de Estancia Posdoctoral con beca CONACYT en el Posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), con el proyecto de investigación Colaboración académica entre Escuelas Normales y Universidades: ¿es posible?
Durante varios años su principal línea de investigación fue la formación docente en las Escuelas Normales, con énfasis en el trabajo colegiado que llevan a cabo los formadores de formadores en dichas instituciones. Metodológicamente obtuvo experiencia en etnografía educativa y en el análisis institucional de la escuela francesa. Así en el 2013, publicó el libro coordinado por Patricia Ducoing La Escuela Normal: una mirada desde el otro, y en el libro también coordinado por Ducoing Entre académicos y profesores, entre procesos y prácticas.
Recientemente incursionó en los estudias sobre políticas educativas y trabajo académico en las universidades públicas. Al mismo tiempo está comenzando a trabajar con el Método de análisis del trabajo docente EPR desarrollado por Isabelle Vinatier de la Universidad de Nantes, para aplicarlo con profesores normalistas y profesores universitarios.
En varias ocasiones ha colaborado con el Consejo Mexicano de Investigación Educativa COMIE, ha sido dictaminadora de ponencias y tesis en varios de los Congresos Nacionales del mismo COMIE. Fue miembro de la Asociación Francófona de Investigación Educativa AFIRSE.
En la docencia ha sido asesora en línea de la Licenciatura en Pedagogía del SUAYED-UNAM, y asesora en línea de la Maestría en Educación de la UDLAP. Impartió clases en la Licenciatura en Procesos Educativos de la BUAP, en la Maestría en Innovación Educativa de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, y actualmente dirige seminarios en el Doctorado del Posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Además de la investigación y la docencia, ha trabajado con grupos y en proyectos comunitarios, en ciudad y en zonas rurales, y está familiarizada con la investigación acción y la educación intercultural.
anibal_quispe@hotmail.com
anibalq@colpos.mx
Estudió la licenciatura en el Programa de Zootecnia de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, Tingo María, Perú., la maestría en el Centro de Estudios del Desarrollo Rural del Colegio de Postgraduados, México y el doctorado en the Department of Agricultural Education and Studies, Iowa State University, U.S.A. Actualmente es profesor en el Postgrado en Estudios del de Desarrollo Rural del Colegio de Postgraduados y del Posgrado en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Sus principales líneas de investigación son: Evaluación de programas e instituciones, Educación y conciencia ambiental y Generación y aplicación de tecnologías para la sustentabilidad. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores desde 1993.
Ha realizado numerosos trabajos de evaluación socioeconómica de programas nacionales e internacionales; es autor de 6 libros y numerosos capítulos de libro y artículos científicos relacionados a educación, evaluación, huertos escolares y agricultura familiar. Fue consultor de la FAO, la OIT y la Fundación W. K. Kellogg.
celiaqt@gmail.com
Doctora en Educación por la Universidad Iberoamericana Puebla, con la investigación “Aprendizaje Autorregulado en estudiantes de educación superior”, realizada como becaria Conacyt. Maestra en Pedagogía por la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. Realizó una estancia posdoctoral Conacyt en el Posgrado de Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, con la investigación “Autorregulación en el proceso elaboración de tesis de estudiantes de doctorado”.
Ha sido ponente en el Congreso Nacional de Investigación Educativa del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. (COMIE), en el Congreso de Investigadoras del SNI y en el Encuentro Iberoamericano de Educación (EIDE).
Ha escrito capítulos de libro como:
• “Formación para el aprendizaje autorregulado en el posgrado: un estudio con alumnos de Maestría en Educación”. En Rodolfo Cruz Badillo y Gabriela Croda Borges (Coords.). Formación de profesionales de la educación en el nivel superior. Reflexiones, significaciones, prácticas y perspectivas, en 2019.
• “Autorregulación académica en estudiantes de programas de maestría en educación”. En Mario Martín-Bris, María Cristina Miranda-Álvarez, Eladio Sebastián-Heredero y Rubén Edel-Navarro (Coords.) Visiones de la educación en Iberoamérica. Experiencias y reflexiones, en 2016.
• “Creencias motivacionales de estudiantes universitarios en su proceso de autorregulación del aprendizaje”. En el libro: "Educación superior: formación, investigación y evaluación. Análisis y propuestas de las investigadoras del S.N.I., de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en 2016.
• “El establecimiento de metas como guía en la autorregulación del aprendizaje”. En Luis Fernando Hernández Jáquez (Coord.) Autorregulación Académica. Procesos desde la asociación de los estudiantes, en 2015.
Catedrática de licenciatura, maestría y doctorado. Miembro del grupo de investigación UPAEP: Ética y autorregulación en el proceso educativo, de marzo de 2015 a diciembre 2019. Tutora de Tesis de maestría y doctorado.
Actualmente es profesora investigadora de la Maestría y el Doctorado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Realiza tutoría de tesis de grado para estudiantes de esos programas académicos.
Líneas de investigación: aprendizaje, autorregulación del aprendizaje, escritura académica, formación de investigadores, desarrollo humano y educación emocional.
cesarsanchezolavarria@hotmail.com
cesarsanchez.olavarria@uatx.mx
Maestro y Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Sus principales líneas de investigación son: formación y evaluación en la educación. Estudios de trayectorias y egresados. Competencias digitales en educación.
Ha publicado en diversas revistas indexadas como Perfiles Educativos, Revista Electrónica de Investigación Educativa, Revista Iberoamericana de Educación Superior, Revista de la Educación Superior, Revista Lasallista de Investigación y Revista Iberoamericana de Educación. Ha participado como ponente en congresos nacionales e internacionales. Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y de la Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education (AFIRSE). Es autor del libro “Trayectorias de egresados de Ciencias de la Comunicación”. Ha realizado diversos trabajos de apoyo a la docencia para la Universidad Autónoma de Tlaxcala y ha impartido talleres para la Elaboración de proyectos, Diseño de Instrumentos de Evaluación, Diseño de Programas de Seguimiento de Egresados y Diseño de Portafolios en varias Instituciones de Educación Superior y Media Superior. Actualmente, forma parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el nivel I.
Es investigador en el Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UATx e imparte los seminarios de estado del arte y definición del objeto de estudio, Educación y desarrollo humano y desempeño docente en maestría y el seminario de análisis de estados del arte de diversos campos temáticos en el programa de doctorado.
caleza2002@yahoo.com.mx
Doctora y Maestra en Desarrollo Regional por el Colegio de Tlaxcala, A.C. con estudios de Maestría en Ciencias Sociales y Licenciatura en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Desarrolla sus lineas de investigación en: Educación, Violencia y Género en Educación Basica; Ambiente, Género y Violencia en Educación Superior y Competencias digitales y TIC.
Es Investigadora Nacional Nivel I del CONACYT, Perfil Deseable PRODEP y Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa COMIE; forma parte de la Red Iberoamericana de Educación Positiva e Inclusiva de Andalucia España, y es integrante del Cuerpo Académico Gestión y Políticas Educativas CAGPE. Ha sido Evaluadora 2015, 2017 y 2020 del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad PNPC, CONACYT, del comité de la Contraloria PRODEP y de la DGESU, para el congreso CONISEN. Ha sido evaluadora para el Posgrado UPN Unidad NTE, CDMX. Formó parte de la Comisión Universitaría para el Aseguramiento del Ingreso de los Posgrados de la UATx al PNPC, de la Comisión Universitaria para la Igualdad de Género PUAIG-UATx, fué Jefa del Departamento de Titulación de la Secretaría Académica y forma parte del Colectivo Constitución Violeta del Estado de Tlaxcala.
Imparte los Seminarios de Desarrollo del Trabajo Recepcional, Juventud en Entornos de Riesgo y Violencia en las Escuelas para Maestría, Seminario de Investigación en Doctorado y dirige tesis de Licenciatura, Maestría y Doctorado. Algunos de sus artículos arbitrados e indizados son; “Aprendiendo valores desaprendiendo violencia, un estudio con niñas y niños de escuelas de educación básica” RA-XIMAHI”, “La Educación Ambiental, un saber pendiente en la Formación de jóvenes Estudiantes Universitarios” de la RIE-CREFAL, “La función directiva y el fortalecimiento de la autonomía de gestión. Un estudio en escuelas primarias del estado de Tlaxcala, México” en Indivisa Boletín de Estudios e Investigación Lasalle, España. “El género de la violencia en las aulas universitarias, una realidad invisibilizada” El Cotidiano UAM, y “Las competencias digitales en estudiantes del posgrado en educación”, en Revista Lasallista de Educación, Colombia.
Entres sus capitulos en libros destaca; “La Educación Ambiental, un acercamiento desde la educación Superior en Tlaxcala”, “Violencia escolar y perspectiva de género en las escuelas de educación básica”, “Educación ambiental y perspectiva de género en el Nuevo Modelo Humanista Integrador”, “Teorías sobre Violencia escolar y Cultura de Paz”, “ La educación Ambiental como valor en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)” y “La Educación Ambiental, un Saber Necesario en la Universidad”. Coordinó la publicación del Manual de “Propuestas pedagógicas de intervención para prevenir casos de violencia escolar” y el Manual de “Convivencia escolar, Escuelas de Paz”. En 2018 publicó el libro; “Educacion Violencia y Genero. Una mirada a la experiencia desde la convivencia en las escuelas”, en coautoria, Gedisa editorial.
luisfel96@hotmail.com
Doctor en Ciencias Administrativas y Maestro en Administración Educativa por la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), especialidad en administración de la educación por la Fukuoka Kioyku Daygaku en Japón. Es líder del Cuerpo Académico Consolidado Gestión y Políticas Educativas UATLX-CA-218, miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel I, cuenta con el Reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP-SEP, socio del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y del Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía. La línea de investigación que desarrolla es sobre políticas educativas, formación docente y gestión escolar.
Se ha desempeñado como autor, coautor y coordinador de los libros: Docencia, dirección y gestión. Los retos de las instituciones educativas; Implicaciones de la política educativa en educación superior. Miradas teóricas y empíricas; Educación básica, referentes teóricos y empíricos para su comprensión; Aproximaciones teóricas a los modelos educativos y a la cultura escolar; entre otros. Ha publicado artículos indexados en las revistas Educación Inclusiva de Jaén, España; Nova Scientia de la Universidad Lasalle Bajío, Educación y Desarrollo de la Universidad de Guadalajara. Ha participado como conferencista en diferentes foros regionales, nacionales e internacionales.
ggrivera_2000@yahoo.com.mx
Es Licenciado en Filosofía por el Instituto Libre de Filosofía y Ciencias, México, D.F, Especialista en Psicoanálisis por el Grupo de Estudios Psicoanalíticos de México y Doctor en Filosofía por la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma, Italia.
Sus temas de investigación son Hermenéutica, Filosofía moderna e Historia de la Ciencia.
Autor de los libros: “Saber absoluto e Historia, la interpretación de la fenomenología del espíritu según Alejandro Kojeve“, “El idealismo absoluto de Hegel reflejado en el texto del saber absoluto”, “Alienación en la Sociedad Contemporánea”. Coeditor del libro “Sociología de la Educación: corrientes contemporáneas“. CEE. Ha impartido numerosas conferencias nacionales y algunas internacionales.
Es profesor de tiempo completo de la FES-Acatlán de la UNAM desde 1977 a la fecha y profesor del posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación. En el programa de maestría colabora como profesor visitante, ha impartido las siguientes asignaturas: Desarrollo y perspectivas de la educación en México, Epistemología, Política educativa, Filosofía de la educación, Temas selectos de docencia, Taller de desarrollo del trabajo recepcional I y II, Desarrollo del proyecto de investigación I. Ha impartido en el nivel doctoral varios seminarios de investigación.
jorgelongi@yahoo.com.mx
Es Licenciado en Psicología por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, es Maestro en Orientación Educativa y Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
Sus principales líneas de trabajo e investigación son: intervención psicopedagógica, procesos cognoscitivos, comunicación asertiva, inteligencia emocional, diseño curricular, procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Es autor de numerosos artículos en revistas de divulgación, su participación en jornadas académicas ha destacado como ponente.
Ha coordinado el doctorado en educación y Administración del Instituto de Estudios Universitarios. Es autor de varios manuales de orientación educativa para alumnos y orientadores del Colegio de Bachilleres de Puebla, Certificado por la Dirección de Orientación Vocacional, de la UNAM, como aplicador y Orientador de la Prueba Diferencial de Aptitudes. Es free lance en el diseño curricular. Ha colaborado como diseñador curricular y docente en programas académicos de instituciones de Educación Superior de las ciudades de Puebla, Tlaxcala, Distrito Federal, Guanajuato, Guerrero y Veracruz.
Es Profesor del posgrado en Educación en la Maestría de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. En el programa de maestría ha impartido las asignaturas: Procesos individuales y grupales de orientación, Introducción a la orientación y la tutoría, Taller de evaluación psicopedagógica, Violencia escolar, Teoría y técnica de la orientación familiar, Diseño de programas de orientación y Construcción del conocimiento. En el programa de Doctorado, imparte el curso Operacionalización de constructos.
msjimenez06@hotmail.com
Maestra en Educación Superior y Doctora en Educación por la UATx. Coordina los programas de Doctorado en Educación, con reconocimiento PNPC en el nivel consolidado y la Maestría en Educación.
Sus líneas de investigación son los estudios de trayectorias de egresados, mercado de trabajo, procesos de formación de los actores educativos y educación básica.
Autora del libro Trayectorias laborales y movilidad ocupacional de Biólogos Agropecuarios de la Universidad Autónoma de Tlaxcala; coordinadora y autora de capítulos del libro “La tutoría en la escuela secundaria”, ha co-coordinado el libro “Fundamentos para la acción tutorial”.
Ha escrito capítulos de libro y artículos, sobre el estado del arte en la formación de investigadores, trayectorias laborales y profesionales de egresados de licenciatura, maestría, doctorado y docentes, evaluación al desempeño docente, tutoría, entre otros temas. En revistas como Perfiles Educativos del IISUE-UNAM, REDIE de la UABC y RIES Universia, Literacy Information and Computer Education Journal (LICEJ), Journal for Educators, Teachers and Trainers (JETT), Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (RLEE) y Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa (RIEE).
Co-Coordinó los proyectos de investigación interinstitucionales: evaluación docente en América Latina: los casos de Chile, Colombia, México y Perú, así como, Reformas curriculares en América Latina, el periodo 1990 -2015, de los cuales están en prensa los libros homónimos. Ha coordinado el comité académico del Congreso Internacional de Educación. Curriculum/Evaluación desde 2007 a la fecha.
Participa como ponente en congresos nacionales e internacionales. Pertenece al Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), a la Latin American Studies Association (LASA) y a la Asociación Francófona de Investigación Científica en Educación (AFIRSE). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores en el nivel I y tiene el reconocimiento a perfil deseable de PROMEP.
Profesora de Maestría y Doctorado en el posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UATx. Ha tutorado y cotutorado tesistas en ambos programas educativos.
doctorosorio@hotmail.com
Es Maestro en Pedagogía por la Escuela Normal Superior de Querétaro y Doctor en Educación (Diagnóstico, Medida y Evaluación de la Intervención Educativa) por la Universidad Anáhuac A.C. en convenio con la Universidad Complutense de Madrid.
Sus principales líneas de investigación son: Agentes de la Iinvestigación Eeducativa, Producción y Medios de Difusión de la Investigación Educativa en México y en los Estados.
Autor del libro Las mujeres investigadoras en educación en México y coautor del libro Los agentes de la investigación educativa en México; Capitales y habitus. Autor de tres capítulos de libro y de numerosos artículos en revistas de divulgación. Ha presentado numerosas ponencias en congresos nacionales e internacionales.
Actualmente es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y del Sistema Nacional de Investigadores SNI, Nivel I.
Como docente ha impartido clases en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y ahora es profesor de la Maestría y Doctorado en el Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
rafareyesch@hotmail.com
Es Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Puebla, maestro en Educación por la Universidad Iberoamericana, especialista en Investigación, Planeación y Administración Educativa Por el Instituto Nacional de Administración Pública y, Doctor en Diagnóstico, Medida y Evaluación en Educación por la Universidad Anáhuac y la Universidad Complutense.
Es autor de libros editados por el CONAFE: Deserción y Eficiencia Terminal en el nivel Primaria, un Análisis Estadístico, Recuperación de Innovaciones Técnico Pedagógicas, Principales Resultados de la Encuesta Nacional a Delegados para el Programa de Modernización de la Educación. SEP Inventario y Diagnóstico de Investigación Educativa, así como del libro, La primaria que queremos. Es autor 12 capítulos de libros, y 15 artículos de revista. Ha sido ponente en diversos foros y congresos nacionales e internacionales.
Ha participado como docente en diversas instituciones de educación superior como la Universidad del Valle de México, la Escuela Normal Superior de México, la Universidad Anáhuac del Sur, la Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Veracruzana, la Universidad Autónoma de Nayarit, la Universidad Americana de Acapulco, la Universidad Autónoma de Baja California, la Universidad Iberoamericana de Puebla, la Universidad Centroamericana, Managua Nicaragua y la Sam Houston State University, Huntsville, Texas.
Es profesor del posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, en el programa de maestría ha impartido las asignaturas: Diseño curricular, Planeación Educativa, Metodología de la investigación I y II , Análisis del sistema educativo, Sociología de la educación , Educación y Ciencias Sociales, Formación de Profesores, Enseñanza con el uso de las Tics, Evaluación de la docencia y Estadística. En el programa de doctorado imparte seminarios de investigación.
Reconocido como Perfil Prodep desde 1997.
apalmas46@hotmail.com
Licenciado por la Normal Superior de Tlaxcala y Maestro en Administración Educativa por la Universidad de las Américas, Puebla.
Coautor del libro: La transformación de la Universidad Mexicana: diez estudios de caso. Ha sido invitado a impartir numerosas conferencias en jornadas académicas.
Su trayectoria académica ha destacado en educación básica y en educación superior, en donde ha desarrollado los siguientes cargos: Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas así como del Departamento de Telesecundarias Estatales y Subdirector General de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Director de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Tlaxcala, Coordinador y Secretario Técnico de la División de Ciencias Sociales y Administrativas, Director del Instituto Tecnológico Superior de Tlaxco.
Es Profesor del posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
nazareth97@hotmail.com
Licenciada y Maestra en Administración por la Universidad Autónoma de Tlaxcala, realizó estudios de Especialidad en Docencia e Investigación en Educación Superior por la Facultad de Ciencias de la Educación de la misma institución. De 1988 a 2009, se desempeñó en la iniciativa privada, ocupando diferentes cargos en el área de Recursos Humanos y realizando actividades de asesoría.
Ingresó en 1997 a la Universidad Autónoma de Tlaxcala como Académica de Carrera Asociada. Se encuentra adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala y colabora en los programas de Licenciatura y de posgrado a nivel de Maestría. Ha desempeñado diversas actividades, entre las que destacan: la Coordinación Operativa del Programa Integral e Interinstitucional de Perfeccionamiento de Profesores en Ejercicio, con sedes en Tlaxcala y en la FES-Zaragoza de la UNAM, de 1997 a 2008; la planeación y coordinación de los Diplomados Desarrollo de Habilidades para la Enseñanza y y Desarrollo de Habilidades desde un enfoque constructivista, en el año 2007.
Ha impartido materias relacionadas con la Administración y la Investigación en las Licenciaturas de Ciencias de la Comunicación y Comunicación e innovación Educativa, y en el Posgrado, para los programas del PIIPPE y en la Maestría en Educación.
Ha colaborado en los proyectos de Investigación: Prospectiva Universitaria de la Ciencia y Tecnología, de la UNAM, dentro del marco del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) clave IN308103, coordinado por el Dr. Axel Didriksson Takayanagui, de enero de 2003 a Diciembre de 2006 y Desarrollo de Habilidades para la Investigación, coordinado por el Dr. Miguel Angel Campos Hernández del CESU de la UNAM. Actualmente es responsable del proyecto Estilos de Aprendizaje en estudiantes de Licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación.
josegerardo.acevedo@uatx.mx
jgera_4908@hotmail.com
Licenciado en Administración de Empresas por la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), Certificado en Organization Consulting por el INDHUCE Puebla y ODA International, California, USA; Especialista en desarrollo personal por el Instituto Eduardo Barky, 1983.
Sus principales líneas de trabajo son: Comunicación y Administración, Administración del Conocimiento, Planeación de Recursos Humanos, Liderazgo así como Procesos de Planeación de Vida y Carrera.
Ha colaborado con numerosas empresas privadas ofreciendo consultorías y cursos en las áreas de Administración, Planeación, Comunicación y Liderazgo. Al mismo tiempo se desempeña como catedrático del posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, desde 1990.
adbc49@gmail.com
Maestro y Doctor en Pedagogía, por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Investigador Emérito del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM. Desde 1987 es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, donde actualmente tiene el nivel III.
Ha recibido el doctorado Honoris Causa por seis instituciones: Universidad Nacional Lomas de Zamora, Argentina (2008), así como en la Universidad Autónoma de Colima (2010), Universidad Autónoma de Tlaxcala(2010), Universidad Autónoma de Baja California (2011), Universidad Autónoma de Querétaro (2013) y Universidad de Buenos Aires (2017). Recibió el Premio ANUIES por su contribuciones a la educación superior (2009) y el premio de Investigación Pablo Latapí por el COMIE (2011).
Fue Director del Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU-UNAM), durante el período 1995-2003 y, Director de Estudios Estratégicos en ANUIES de 2003 a 2005. Sus principales líneas de investigación son: Didáctica, Curriculum y Evaluación Educativa.
Es autor de más de 80 artículos en revistas especializadas en educación, y de participar como autor, coautor y coordinador de diversos libros.
Entre sus principales obras como autor se encuentran: Didáctica y curriculum; Ensayos sobre la problemática curricular; Tarea docente; Empleadores y egresados universitarios; El Docente y los programas escolares; y, Pensar la didáctica.
Ha sido coordinador de los libros: Práctica docente y diseño curricular; El Examen. Textos para una historia y debate; La investigación curricular en México. La década de los noventa; Impacto de la evaluación en la educación superior mexicana; La prueba Pisa 2006; La investigación curricular en México 2002-2001.
Ha presentado más de 800 ponencias en eventos nacionales y en el extranjero. Es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias, del Consejo Mexicano de Investigación Educativa y de la Asociación Francófona de Investigación Educativa.
gavalenzuela@hotmail.com
Licenciada en Educación Primaria, por la Universidad Pedagógica Nacional; Maestra en Administración Educativa, por la Universidad de las Américas, Puebla; Doctora en Educación: Diagnóstico, Medida y Evaluación de la Intervención Educativa, con mención honorífica, convenio Universidad Anáhuac, México – Universidad Complutense de Madrid, España.
Experiencia como directora, coordinadora y docente de educación básica (10 años), superior y posgrado (34 años). Participación en los Grupos de Currículo, Procesos de Formación y Evaluación de la Docencia del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Miembro de las siguientes Asociaciones y Redes: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Sociedad Mexicana de Educación Comparada (SOMEC), Asociación Francófona Internacional de Investigación Científica en Educación (AFIRSE), Red Iberoamericana de Investigadores sobre el Currículo, American Association for the Advancement of Curriculum Studies y Red Interinstitucional de Investigadores del Estado de Puebla.
Participación en más de 200 eventos académicos como ponente, miembro del comité científico, analista, moderadora, asesora y/o asistente. 40 Investigaciones realizadas (individuales y en equipo). Directora y/o lectora de más de 160 tesis de licenciatura, maestría y doctorado. Publicación de 90 informes técnicos para el Banco Mundial, entrevistas, artículos, capítulos de libro, coordinadora de dos libros y coautora de un libro.
Actualmente es Profesora Investigadora Titular Tiempo Completo en la Maestría en Educación Superior de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Miembro del Cuerpo Académico de Educación Superior, Perfil PRODEP. Responsable Académica y de Investigación de la Universidad para Adultos de la BUAP y Profesora por honorarios en el Posgrado de Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
baticon3@hotmail.com
Es licenciada en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras, maestra y doctora con mención honorífica en Pedagogía por la UNAM.
En el IISUE, se desempeña como Investigadora Titular C y tiene el reconocimiento D del PRIDE; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel II.
Fue Coordinadora de la licenciatura en pedagogía de ENEP Aragón (1986-1989) y del Posgrado de Pedagogía de la UNAM (2005-2014). Así como presidenta del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) (2013-2015) Directora de Desarrollo Educativo y Secretaria Académica en la CUAED de la UNAM.
Ha desarrollado 26 proyectos de investigación, algunos de ellos financiados por la UNAM y otros en colaboración con otras universidades de México y del extranjero. Ha trabajado diversas líneas de investigación, relativas al Currículum, la Didáctica, el Posgrado, la Formación profesional y el mercado de trabajo. De estas temáticas, ha publicado 3 libros de autor, 8 libros coordinados, 48 capítulos de libros (como autor y coautor), 8 prólogos, 34 artículos en revistas nacionales e internacionales (como autor y coautor), 39 artículos en memorias de congresos. En el IISUE ha publicado tres obras de su autoría o coordinación, y en la revista Perfiles Educativos ha publicado seis artículos. Ha sido profesora de asignatura desde 1981, y en la actualidad imparte seminarios en el Programa de Posgrado en Pedagogía de la UNAM y en la División de Estudios Posgrado en Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Ha dirigido 19 tesis de doctorado, 34 de maestría y 91 de licenciatura,
y ha participado en 26 comités tutorales. Ha participado en diversos órganos evaluadores dentro y fuera de la UNAM, También ha colaborado como integrante de comisiones evaluadoras de proyectos y de académicos e internacionales, y en comités evaluadores.
Actualmente coordina el proyecto “Docencia y aprendizaje en la era digital. Trayectorias docentes personalizadas” adscrito a la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) y es corresponsable del Laboratorio de Innovaciones didácticas y tecnologías para el aprendizaje.
Autora del libro: Miradas docentes, La formación profesional universitaria en México. Proyectos y prácticas curriculares, así como de: Universidades privadas. Profesionales de la educación; es coordinadora de varios libros entre los que se encuentran: Retos y desafíos de la educación superior; El posgrado. Programas y prácticas; Currículo y actores. Diversas miradas; Docentes y alumnos: Perspectivas y Prácticas. Entre sus publicaciones en el extranjero destacan: ”Projets curriculaires et formation ” en La recherche en éducation au Mexique: État des travaux. Paris ; Política educativa, formación de profesionales y cambios curriculares en México en la década de los noventa, Madrid;. “Evaluación y acreditación de la Educación Superior en México”, Panamá; “Curricular Aspects of Professional Training in Mexico at the Beginning of the Twenty-first Century” y coautora del artículo “Curricular changes in higher education in Mexico (2002-2012)”, Estados Unidos.
Pertenece a diversas asociaciones: Latin American Studies Association (LASA), Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education (AFIRSE) y al Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE).
Mtro. Armando Ávila Carreto
armando.avila@uatx.mx
avilacarreto@gmail.com
Mexicano. Candidato a Doctor en Educación por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx). Maestro con línea de investigación en consumo y hábitos de lectura en universitarios, por el Centro Interdisciplinario de Posgrados de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). Licenciado en Administración de Instituciones por la UPAEP.
Actualmente se desempeña como profesor del Centro de Investigación Educativa y de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UATx. Agente Capacitador Externo por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS). Es integrante del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), de la Fundación Wikimedia México y del Observatorio Legislativo Tlaxcala. Sus temas de interés son la literacidad informacional, cultura abierta, divulgación científica, TIC en educación y condiciones de empleo del docente.
Ha colaborado como dictaminador de ponencias y tesis con el COMIE; evaluador de libros editados por UNIMINUTO, Colombia; dictaminador de artículos con la Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), la Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa (RECIE) y la Revista Educación de la Universidad de Costa Rica.
Por lo que se refiere a sus publicaciones, las más recientes son los artículos “El trabajo docente ante el Covid-19: un acercamiento desde la precariedad laboral del profesor de asignatura” (2022), “Hacia un aprendizaje informado. La literacidad informacional en universitarios durante la Covid-19” (2021), “Prácticas letradas vernáculas y universitarias: una vinculación en la sociedad de la información” (2020).
El trabajo docente ante el Covid-19: un acercamiento desde la precariedad laboral del profesor de asignatura. (2022, abril). Coautora Viviana Barbosa-Bonola (Universidad del Valle de Tlaxcala). Artículo publicado en “IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH”. Volumen 13, Publicación e1266. ISSN 2007-4336 (impreso) y 2448-8550 (digital). DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1266 | Descargar: https://bit.ly/39K2xfa
Hacia un aprendizaje informado. La literacidad informacional en universitarios durante la Covid-19. (2021, diciembre). Coautor Alberto Ramírez Martinell (Universidad Veracruzana). Artículo publicado en “RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa”. Volumen 5, número 2 (pp. 299-311). ISSN: 2594-200X (digital). DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v5i2.1328 | Descargar: https://bit.ly/3MYie12
Literacidad informacional académica: una reflexión interrelacionada de los nuevos estudios de literacidad y los saberes digitales en la formación inicial de profesores. (2021, diciembre). Coautor Alberto Ramírez Martinell (Universidad Veracruzana). Ponencia publicada en la Memoria Electrónica del Congreso Nacional de Investigación Educativa, editada por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Año 5, número 3. ISSN: 2594-2433 (digital). | Descargar: https://bit.ly/3s6mjbm
Hábitos de lectura de los alumnos de ciencias sociales y administrativas de la UATx. (2021, enero). Ponencia publicada en la antología de trabajos “Literacidades escolares y académicas: actores y espacios educativos”. Coordinada por Alma Carrasco Altamirano, Rocío Brambila Limón, Verónica Macías Andere y Mara Edna Serrano Acuña (1.ª ed., pp. 96-107). SM de Ediciones. ISBN 978-607-24-4087-6 (impreso) y 978-607-24-4088-3 (digital). | Descargar: https://bit.ly/3Nxvjyt
Prácticas letradas vernáculas y universitarias: una vinculación en la sociedad de la información. (2020, julio). Coautor Daniel Mocencahua Mora (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla). Artículo publicado en “Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa”. Año 2, número 4 (pp. 145-161). ISSN 2683-2410 (digital). | Descargar: https://bit.ly/38GAygg
https://scholar.google.com/citations?user=c9udB-kAAAAJ&hl=en
https://www.researchgate.net/profile/Armando-Avila-Carreto
https://avilacarreto.wordpress.com/
Dr. Ernesto Ramírez Vicente
ramirez.ernesto18m@yahoo.com.mx
Madrid, España, 1973.
Licenciado en Geografía e Historia con especialidad en Historia del Arte por la Universidad Complutense de Madrid, España. 1997
Master en Historia por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. 2014
Doctor en Sociología por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. 2019
Desde 2008, en México, se ha desempeñado como docente en todos los niveles educativos, desde primaria a la universidad, en la Ciudad de México, Oaxaca, Chiapas, Puebla y ahora en el CIE de Tlaxcala. Las materias y o asignaturas que ha impartido han sido del área de ciencias sociales, historia, humanidades, geografía, literatura, lengua española, cultura y artes.
Sus líneas de investigación han girado principalmente en torno a la Educación, a nivel histórico y sociológico, y de manera secundaria en torno a la historia, la sociología política y del desarrollo; también sobre el cine y la historia del arte.
Artículo intitulado “Participación estudiantil y democracia: ¿existe la voz de los subalternos?” publicado por la Revista Peruana de Educación, vol. IV, núm. 7, enero 2022. https://revistarepe.org/index.php/repe/article/view/837/2082
Artículo intitulado “La ingeniería moral del neoliberalismo” publicado por la Revista Ciencias y Humanidades de Colombia, Vol. VIII No. 8, enero-junio de 2019, indexada en el DOAJ (Directory of Open Access Journals) (ISSN 2462-9367-impreso, ISSN 2500-784-web).
Entre mayo de 2017 y julio de 2018, ha escrito y publicado más de 70 columnas en el portal de noticias https://www.gacetaciudadana.com
https://buap.academia.edu/ErnestoRamirez
Permiso de Residente Permanente desde 2013
CVU CONACyT número 491047
Dr. Daniel Anaya
danielanaya_189@yahoo.com.mx
danielanaya981@gmail.com
Semblanza
Doctor en educación por parte de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, forma parte del Sistema Nacional de Investigadores, nivel candidato. Soy profesor investigador de tiempo completo en el Centro de Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, por otro lado dirijo el proyecto sobre divulgación científica y cultural dentro del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla, me ha llevado a trabajar en conjunto con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, con colegas de áreas tan diversas entre sí, pero que tienen un común denominador, la educación, por ejemplo: el Instituto de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOEP) ha colaborado desde sus refugios en la creación de elementos audiovisuales para explicar problemas tan complicados como los multiversos.
Por otro lado, me he dado cuenta de la desigualdad, la necesidad de poder contarse otras historias, y eso, en parte, se logra con libros, pero también mostrando el placer de leerlos, pienso en que la investigación-acción es un ápice metodológico fundamental para poder cambiar las realidades y generar un impacto social, pienso en la estructura Foucaultina como una daga cuidadosamente afilada que permite hacer análisis críticos de la realidad como si fuera esa luz que nos deslumbra. Mi línea de investigación es: Poder, educación y creatividad, desde aquí generar un impacto social en la educación, para la educación y desde la educación.
Finalmente debo compartir que, cuento como más de 10 años como docente frente a grupo desde preparatorias, licenciaturas, posgrados, he diseñado programas académicos, específicamente de Psicología, dirijo el programa de televisión “Ciencia Aplicada” por parte del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla, me encuentro trabajando en una investigación sobre identidad docente, poder, creatividad y precariedad laboral, tengo habilidades para dirigir equipos de trabajo, he dictaminado artículos de investigación para revistas indexadas, así como ponencias para congresos, y he impartido talleres, pero más importante, cuento con un contenedor de creatividad constante que a pesar de los años sigue al día; pero mi mayor colaboración está centrada en que estoy convencido que el conocimiento debe ser democrático, que tiene que llegar no por obligación o deber, más bien por placer, que el conocimiento permite posarnos en diferentes montículos para entender la realidad, y en esta férrea creencia construyo mis relaciones, mis investigaciones, mis historias y mi trabajo.
Publicaciones
Calidad educativa como precarización laboral: análisis de América Latina https://www.redalyc.org/journal/270/27059273004/
Sobre el poder y la identidad docentes http://inventio.uaem.mx/index.php/inventio/article/view/58/581
La evaluación docente como dispositivo de seducción. ¿Negarse también es resistir? https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/1187
Perfil Google Scholar
https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=vBU1tlcAAAAJ
| Académico |
Sistema Nacional de Investigadores | Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) |
| Alicia de los Ángeles Colina Escalante |
Nivel I | Perfil deseable |
| Ana Bertha Luna Miranda |
Nivel I | Perfil deseable |
| César Sánchez Olavarría | Nivel I | Perfil deseable |
| Mariela Sonia Jiménez Vásquez |
Nivel I |
Perfil deseable |
| Felipe Hernández Hernández | Nivel I | Perfil deseable |
| Adriana Carro Olvera |
Nivel I | Perfil deseable |
| María Elza Eugenia Carrasco Lozano | Nivel I | Perfil deseable |
| Gerardo Acevedo Ponce de León |
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| Ariadna Gisela Jiménez Vásquez |
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| Aranzazú Esteva Romo | |
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| Daniel Anaya Torres | Candidato a SNI |
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| Armando Ávila Carreto | ||
| Ernesto Ramírez Vicente |
Aceptados - 2da. Etapa de Admisión -